Опубликовано Оставить комментарий

Мария Монтессори и новое воспитание, 1914 год

Мария Монтессори и новое воспитание

Соединеніе вь этой книгѣ взглядовъ двухъ, полныхъ самой искренней симпатіи къ дѣтямъ, женщинъ—новаго италіанскаго апостола педагогической реформы Маріи Монтессори и дочери великаго русского реформатора воспитанія Льва Николаевичаï Толстого, одушевленной одними съ отцомь своимъ педагогическими идеалами, придаешь этой книгѣ особенное глубокое, по нашему мнѣнію, значеніе. Читать далее Мария Монтессори и новое воспитание, 1914 год

Опубликовано Оставить комментарий

Пересмотр педагогики Монтессори, 1924 год

Критика педагогики монтессори

Новые советские педагоги с критикой системы Монтессори. Важно понимать, что система Монтессори не является единственным подходом к воспитанию и развитию ребенка, в данной книги мы видим разумную критику педагогики Монтессори и понимание, куда стоит двигаться дальше, нам сейчас, в 21 веке. Читать далее Пересмотр педагогики Монтессори, 1924 год

Опубликовано Оставить комментарий

Мария Монтессори. Дом ребенка. Издание 1913 года. Российская империя.

Мария Монтессори. Дом Ребенка. 1913 год

Представляем Вашему внимание книгу Марии Монтессори, изданную в Российской империи более 100 лет назад. Читать далее Мария Монтессори. Дом ребенка. Издание 1913 года. Российская империя.

Опубликовано Оставить комментарий

Правила активного слушания или как по-настоящему услышать своего ребенка

как правильно слушать своего ребенка

Когда ребёнок расстроен, обижен, испуган или просто устал, самое главное — дать ему понять, что мы слышим его и знаем о его переживании. Для этого нужно озвучить то, что он сейчас чувствует. Давайте попробуем на практических примерах. Читать далее Правила активного слушания или как по-настоящему услышать своего ребенка

Опубликовано Оставить комментарий

ПРИНЦИПЫ СВОБОДНОГО ВОСПИТАНИЯ В ПЕДАГОГИКЕ МАРИИ МОНТЕССОРИ

Свободное образование Марии Монтессори

Рассматриваются основные принципы свободного воспитания в
педагогике Марии Монтессори: максимум свободы и минимум
вмешательства, возрастная периодизация и сенситивные периоды,
свободная работа в специально-подготовленной развивающей среде,
проявление дисциплины в свободе, разновозрастность детской группы.
Читать далее ПРИНЦИПЫ СВОБОДНОГО ВОСПИТАНИЯ В ПЕДАГОГИКЕ МАРИИ МОНТЕССОРИ

Опубликовано Оставить комментарий

Младенчество – сензитивный период

Сразу после рождения маленький ребенок лежит практически неподвижно, а если он совершает какие-либо движения, то как правило они хаотичны и он еще не может ими произвольно управлять в силу физиологических особенностей.

Более подробно смотрите на видео.

Опубликовано Оставить комментарий

Занятие с педагогом Монтессори на дому

География оказания услуги: город Геленджик, а также Дивноморское. Занятия проводит АМИ-Педагог Елькина А.В.

Дети 0-3 

1 Занятия с сенсомоторным материалом: развитие координации руки и глаза

2 Занятия с языковым материалом – расширение словарного запаса: использование моделей различных предметов, языковых карточек, чтение книг, рассказывание стихов в непринужденной свободной форме. 

3 Простейшие упражнения практической жизни (УПЖ): подметание пола, уход за растениями, мытье окна, кулинария.  Более сложные упражнения проводятся при наличии подготовленной среды. 

4 Занятия на развитие стереогностического чувства

5 Вышивание с использованием безопасного материала

6 Занятия творчеством: использование традиционных и  нетрадиционных методов рисования; лепка из пластилина и теста; изготовление аппликаций.

7 Музыкальные занятия: пальчиковые игры под музыку, пение и танцевальное творчество, игра на детских музыкальных инструментах. 

Для старших детей от 3-6 лет предлагаются дополнительные занятия:

  • упражнения на развитие математического мышления, внимания. памяти
  • игры на развитие фонематического слуха (учимся выделять звук в слове)
  • работа с подвижным алфавитом (моделирование простых слов) 
  • подготовка руки к письму
  • подготовка к чтению
  • основы окружающего мира 

    Опубликовано Оставить комментарий

    Как вы учите с детьми стихи?

    Некоторые родители задают вопрос: “Как вы учите с детьми стихи?”. Я отвечаю так…
    Чем младше ребенок, тем меньше с ним надо вообще что-либо учить. Ребенка учит то, что его окружает. Если его окружает поэзия, которая свободно и легко льется из уст родителей, если ребенок при этом видит ценность поэтического слова и с какой любовью и трепетом его родители превозносят литературное творчество, то впитывающий разум малыша сделает все сам за себя. Впитывающий разум вбирает всю информацию из среды на уровне бессознательного. Возраст 6-7 лет – это супер важное время. Дети еще не готовы учиться, но они обладают способностью запечатлевать окружающий их мир спонтанно, непроизвольно. А потом они просто копируют поведение близкого окружения.
    Пересказывание стихов – это очень интимная часть нашего внутреннего состояния. Здесь нужна особая деликатность со стороны взрослого. Все что нужно родителям, это заразить ребенка огромной жаждой исследования и самопознания. Только такой подход даст пищу для ума и души.

    Опубликовано Оставить комментарий

    Организация зоны чтения для ребенка

    Детский уголок для чтения книжек. Мой волшебный муж смастерил полочки по моему эскизу. Теперь в библиотеке у малыша полный порядок. Он точно знает откуда взять нужную ему книгу и куда ее положить обратно.
    Так реализуется один из принципов педагогики раннего детства – сохранение порядка. Внешний порядок является предпосылкой формирования Внутреннего порядка! Все очень просто 🌈✨✨✨

    Книжки, которые я предлагаю ребенку – это книги с реалистичным содержанием: о животных, о людях, о профессиях, о растениях, о породах собак и кошек…. В общем о всем том, что окружает нас в повседневной жизни.
    Как много нужно успеть узнать малышу, пока он маленький и только познает окружающий мир! Поэтому предлагаю ему достоверную и правдивую информацию, без вымыслов и фантазий. Время сказок придет позже, когда он сможет различать вымысел от реальности. А это примерно 5-6 лет. ✨✨✨

    Это детское кресло из Икеа. Очень удобное для того, чтобы сесть отдохнуть и что-нибудь почитать. Подходит для детей с 12 месяцев. Ребёночек может самостоятельно сесть в кресло без помощи взрослого.

    Вчера застали Гошку за “чтением” книг. После того как мы с Ромой организовали на даче для малыша зону библиотеки, он стал проявлять независимость и все больше погружаться в самостоятельное чтение.
    Удалось заснять ценный кадр, как он пересказывает стихи Агни Барто. Вот небольшой фрагмент. Георгию здесь 2,2 года

    Опубликовано Оставить комментарий

    Заметки в поле

    Прогулки с ребенком

    прогулкаВозвращаюсь с ребенком домой после длительной прогулки. Набегались, напрыгались. Жарко, несмотря на календарную зиму. Поднимаемся вверх по нашей улице и тут малыш расстегивает куртку, затем шапку, а потом и вовсе снимает ее. Тут же посыпались замечания доброжелателей: «да как же так, ребенок замерзнет», «малыш, надень сейчас же шапку, а то простудишься» и все такое.

    Сажусь на уровне глаз ребенка и сообщаю: – «Если почувствуешь, что холодно, то можешь надеть шапку». Но ребенок довольный побежал дальше. Так и дошли до дома.

    Наша помощь младшим действительно неотъемлема. Мы склонны оберегать, опекать наших детей даже больше, чем надо, особенно когда они еще маленькие. Но по мере прогрессирования ребенка, нам следует сдерживать себя и избегать навязчивости и прямых указаний.

    Когда ребенок рождается, он как tabula rasa, чистый лист, на котором еще ничего не написано. В этом его красота. Он может видеть и чувствовать ЯСНО. Ребенок обладает могучей защитной силой, данной ему еще при рождении. У него есть природный механизм саморегуляции – он может распознавать, что ему подходит, а что что нет.

    Два, три года – это очень нежный возраст. Ребенок еще только учится полагаться на свои ощущения и текущее состояние и взрослому, который находится в этот период с малышом, необходимо быть очень тактичным и деликатным в своих указаниях и дать хотя бы небольшую возможность осуществлять контроль над своим Миром. Поверьте, маленький ребенок может самостоятельно почувствовать голод, холод и тепло. Он обязательно сообщит нам об этом всеми возможными способами. Но, живя чужим опытом, наблюдениями и взглядами, ребенок, к, сожалению утрачивает веру в себя, эту способность распознавать внешние сигналы и перестает, а может просто не хочет смотреть своими глазами на этот мир, доверять своим наблюдениям, собственному чутью.

    Часто слышу, как взрослые произносят такие установки: «Надень шапку, а то заболеешь», «Весь мокрый – простудишься», «не беги – упадешь» и т.д. И чем чаще они это повторяют, тем сильнее в это верят они и их дети. Установки, как известно, влияют на поведение. В них формулируется утверждение о человеке. Поэтому, когда мы произносим что-то в адрес ребенка, то должны помнить, что несем ответственность за то, как они могут повлиять на его сознание.

    Но чтобы взрослый действительно мог расслабиться и доверить своему ребенку-тоддлеру, ему следует начать с самовоспитания, не правда ли?

    Взрослые зачастую уже обусловлены, закрыты, закутаны в оболочку. В подсознании взрослого человека хранятся внутренние убеждения, установки, идеи, скрытые программы и прочие данные, которыми мы пользуемся, когда нужно принять какое-то решение. Понимание происходящего вокруг нас становится возможным тогда, когда мы осознанны и пребываем в моменте. А именно, очень тщательно наблюдаем за собой: за своим телом, текущими эмоциями, речью, мыслями. И тогда, прежде чем произнести фразу: «надень шапку», «застегни куртку», или «не лезь в лужу», лично я говорю себе: «Будь в моменте»! Это помогает направить свое внимание в конкретный момент. А что будет если, например, ребенок шапку не наденет, что плохого может с ним произойти? Оценив окружающую обстановку (до дома осталось идти от силы 5 минут, безветренно и не так уж холодно) я прихожу к выводу, что в этой ситуации гораздо важнее поддержка, доверие и помощь в осознании им, что его решение тоже значимо. Мне кажется, что если взаимоотношения с ребенком строятся в таком формате, то это будет способствовать его личностному прогрессу.

    Александра Елькина – Монтессори-педагог АМИ 0-3, детский психолог, музыкант и мама двух замечательных детей.