Опубликовано Оставить комментарий

Личность или индивидуальность

Два брата акробата

Индивидуальность ребенок приносит с собой. Личность же навязывается родителями, обществом, системой образования, государственными интересами и т.д.

Личность и индивидуальность

Понимающий взрослый не будет ничего навязывать ребенку, а позволит ему быть собой. Конечно, это трудно. И, конечно, почти никто так не делает. Это редкое явление и избежать процесса навязывания обществом очень трудно. Именно поэтому во все времена люди выбирают простой путь: навязывать ребенку ЛИЧНОСТЬ. И тогда он станет послушным, тогда он не будет протестовать, он будет соответствовать требованиям существующего общества, а, следовательно, он не будет причинять нам никакого беспокойства, никаких неудобств, и мы, взрослые, сможем жить спокойно.

Взрослые обуславливают ребенка иногда сами того не осознавая.

Но, если вдруг мы решим предоставить ребенку абсолютную свободу и поможем ему стать независимым, стать ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬЮ, то он доставит нам массу неудобств и беспокойств, потому что с ним станет непросто, потому что он станет ЖИВОЙ, Смышленный. Он станет задавать множество вопросов, на которые мы, взрослые, не знаем ответов. Он станет заниматься поиском и исследованием и сможет разоблачить невежество взрослых, которые действительно невежественны относительно всех ключевых жизненных вопросов. Он станет осознанным и вся его жизнь превратится в мятеж.

Взрослые и детиСоблюдая правила и условности, которые являются социальными инстинктами , принятыми в том или ином сообществе, да, отчасти мы лишаем себя индивидуальности, но при этом удерживаем низкий уровень социальных конфликтов, который позволяет нам выжить.

Вот только неприятности с социальными инстинктами, которые в свою очередь программируют внутреннее «надо», начинаются по мере роста человека. С возрастом вдруг выясняется, что эти социальные инстинкты далеко не универсальны, а зачастую даже вредны.

ребенок на самокате на черном мореСо временем человек сам начинает понимать, что многие социальные ценности, принципы жизни, отношения или религиозные культы изначально бессмысленны, а их реальное содержание крайне адаптивно. Это этические кодексы, удобства, созданные обществом. Они полезны для социума, но не полезны для индивидуальности.

Общество любит послушных людей.

Как же найти золотую середину между воспитанием личности и сохранением индивидуальности в человеке?

Сложно. Человек не может быть полностью свободным во всех сферах жизни. Это значит, что он ограничен законами, правилами поведения, очень зависим от общественного мнения и вынужден подчиняться государственным интересам той страны, в которой живёт.

братья кушаютПоэтому, если человеку предоставляется свобода, то обязательно в рамках дисциплины: моя свобода заканчивается там, где начинается свобода другого человека. Есть «золотое правило морали»: «Не делай другому того, чего не желаешь себе.

В случае, если мы даём ребенку, которому предстоит в будущем жить в обществе людей полную свободу действий, то в такой моделе воспитания неизбежны конфликты общества и самого индивидуалиста. Любая непохожесть в человеческой среде наказуема. Это основной принцип поддержания устойчивости общества.

Мост дружбыК сожалению такой путь для человечества при существующей в мире социальной системе отношений, где мы бы оставались полностью индивидуалистами исключен по биологическим причинам.

Как же быть? Попробую предположить следующее:
— Можно не разделять традиции социально приемлемого поведения, но при этом очень хорошо их имитировать. А это значит осознавать ценность морали, но быть пробужденным, осознанным. Итак, сохранить хорошие стабильные отношения за счёт подражания общепринятому поведению обывателей.

Таким образом оставить жизнеспособный вариант организации который позволит сохранить индивидуальность и неконфликтную ситуацию в сообществе.

А какие бы вы предложили пути для сохранения индивидуальности?

Опубликовано Оставить комментарий

Правила активного слушания или как по-настоящему услышать своего ребенка

как правильно слушать своего ребенка

Когда ребёнок расстроен, обижен, испуган или просто устал, самое главное — дать ему понять, что мы слышим его и знаем о его переживании. Для этого нужно озвучить то, что он сейчас чувствует. Давайте попробуем на практических примерах. Читать далее Правила активного слушания или как по-настоящему услышать своего ребенка

Опубликовано Оставить комментарий

ПРИНЦИПЫ СВОБОДНОГО ВОСПИТАНИЯ В ПЕДАГОГИКЕ МАРИИ МОНТЕССОРИ

Свободное образование Марии Монтессори

Рассматриваются основные принципы свободного воспитания в
педагогике Марии Монтессори: максимум свободы и минимум
вмешательства, возрастная периодизация и сенситивные периоды,
свободная работа в специально-подготовленной развивающей среде,
проявление дисциплины в свободе, разновозрастность детской группы.
Читать далее ПРИНЦИПЫ СВОБОДНОГО ВОСПИТАНИЯ В ПЕДАГОГИКЕ МАРИИ МОНТЕССОРИ

Опубликовано Оставить комментарий

Как вы учите с детьми стихи?

Некоторые родители задают вопрос: «Как вы учите с детьми стихи?». Я отвечаю так…
Чем младше ребенок, тем меньше с ним надо вообще что-либо учить. Ребенка учит то, что его окружает. Если его окружает поэзия, которая свободно и легко льется из уст родителей, если ребенок при этом видит ценность поэтического слова и с какой любовью и трепетом его родители превозносят литературное творчество, то впитывающий разум малыша сделает все сам за себя. Впитывающий разум вбирает всю информацию из среды на уровне бессознательного. Возраст 6-7 лет — это супер важное время. Дети еще не готовы учиться, но они обладают способностью запечатлевать окружающий их мир спонтанно, непроизвольно. А потом они просто копируют поведение близкого окружения.
Пересказывание стихов — это очень интимная часть нашего внутреннего состояния. Здесь нужна особая деликатность со стороны взрослого. Все что нужно родителям, это заразить ребенка огромной жаждой исследования и самопознания. Только такой подход даст пищу для ума и души.

Опубликовано Оставить комментарий

Организация зоны чтения для ребенка

Детский уголок для чтения книжек. Мой волшебный муж смастерил полочки по моему эскизу. Теперь в библиотеке у малыша полный порядок. Он точно знает откуда взять нужную ему книгу и куда ее положить обратно.
Так реализуется один из принципов педагогики раннего детства — сохранение порядка. Внешний порядок является предпосылкой формирования Внутреннего порядка! Все очень просто 🌈✨✨✨

Книжки, которые я предлагаю ребенку — это книги с реалистичным содержанием: о животных, о людях, о профессиях, о растениях, о породах собак и кошек…. В общем о всем том, что окружает нас в повседневной жизни.
Как много нужно успеть узнать малышу, пока он маленький и только познает окружающий мир! Поэтому предлагаю ему достоверную и правдивую информацию, без вымыслов и фантазий. Время сказок придет позже, когда он сможет различать вымысел от реальности. А это примерно 5-6 лет. ✨✨✨

Это детское кресло из Икеа. Очень удобное для того, чтобы сесть отдохнуть и что-нибудь почитать. Подходит для детей с 12 месяцев. Ребёночек может самостоятельно сесть в кресло без помощи взрослого.

Вчера застали Гошку за «чтением» книг. После того как мы с Ромой организовали на даче для малыша зону библиотеки, он стал проявлять независимость и все больше погружаться в самостоятельное чтение.
Удалось заснять ценный кадр, как он пересказывает стихи Агни Барто. Вот небольшой фрагмент. Георгию здесь 2,2 года

Опубликовано Оставить комментарий

Заметки в поле

Прогулки с ребенком

прогулкаВозвращаюсь с ребенком домой после длительной прогулки. Набегались, напрыгались. Жарко, несмотря на календарную зиму. Поднимаемся вверх по нашей улице и тут малыш расстегивает куртку, затем шапку, а потом и вовсе снимает ее. Тут же посыпались замечания доброжелателей: «да как же так, ребенок замерзнет», «малыш, надень сейчас же шапку, а то простудишься» и все такое.

Сажусь на уровне глаз ребенка и сообщаю: — «Если почувствуешь, что холодно, то можешь надеть шапку». Но ребенок довольный побежал дальше. Так и дошли до дома.

Наша помощь младшим действительно неотъемлема. Мы склонны оберегать, опекать наших детей даже больше, чем надо, особенно когда они еще маленькие. Но по мере прогрессирования ребенка, нам следует сдерживать себя и избегать навязчивости и прямых указаний.

Когда ребенок рождается, он как tabula rasa, чистый лист, на котором еще ничего не написано. В этом его красота. Он может видеть и чувствовать ЯСНО. Ребенок обладает могучей защитной силой, данной ему еще при рождении. У него есть природный механизм саморегуляции – он может распознавать, что ему подходит, а что что нет.

Два, три года – это очень нежный возраст. Ребенок еще только учится полагаться на свои ощущения и текущее состояние и взрослому, который находится в этот период с малышом, необходимо быть очень тактичным и деликатным в своих указаниях и дать хотя бы небольшую возможность осуществлять контроль над своим Миром. Поверьте, маленький ребенок может самостоятельно почувствовать голод, холод и тепло. Он обязательно сообщит нам об этом всеми возможными способами. Но, живя чужим опытом, наблюдениями и взглядами, ребенок, к, сожалению утрачивает веру в себя, эту способность распознавать внешние сигналы и перестает, а может просто не хочет смотреть своими глазами на этот мир, доверять своим наблюдениям, собственному чутью.

Часто слышу, как взрослые произносят такие установки: «Надень шапку, а то заболеешь», «Весь мокрый – простудишься», «не беги – упадешь» и т.д. И чем чаще они это повторяют, тем сильнее в это верят они и их дети. Установки, как известно, влияют на поведение. В них формулируется утверждение о человеке. Поэтому, когда мы произносим что-то в адрес ребенка, то должны помнить, что несем ответственность за то, как они могут повлиять на его сознание.

Но чтобы взрослый действительно мог расслабиться и доверить своему ребенку-тоддлеру, ему следует начать с самовоспитания, не правда ли?

Взрослые зачастую уже обусловлены, закрыты, закутаны в оболочку. В подсознании взрослого человека хранятся внутренние убеждения, установки, идеи, скрытые программы и прочие данные, которыми мы пользуемся, когда нужно принять какое-то решение. Понимание происходящего вокруг нас становится возможным тогда, когда мы осознанны и пребываем в моменте. А именно, очень тщательно наблюдаем за собой: за своим телом, текущими эмоциями, речью, мыслями. И тогда, прежде чем произнести фразу: «надень шапку», «застегни куртку», или «не лезь в лужу», лично я говорю себе: «Будь в моменте»! Это помогает направить свое внимание в конкретный момент. А что будет если, например, ребенок шапку не наденет, что плохого может с ним произойти? Оценив окружающую обстановку (до дома осталось идти от силы 5 минут, безветренно и не так уж холодно) я прихожу к выводу, что в этой ситуации гораздо важнее поддержка, доверие и помощь в осознании им, что его решение тоже значимо. Мне кажется, что если взаимоотношения с ребенком строятся в таком формате, то это будет способствовать его личностному прогрессу.

Александра Елькина – Монтессори-педагог АМИ 0-3, детский психолог, музыкант и мама двух замечательных детей.

Опубликовано Оставить комментарий

Что такое Ассоциация Montessori Internationale

Монтессори образование для всех детей.

Организация АМИ стремится увеличивать свою способность помогать детям всего мира с помощью расширения доступа к АМИ обучению, тем самым поддерживая развитие профессиональных качеств Монтессори учителей, обеспечивая комплексную систему поддержки Монтессори школ и программ, инструментов для реализации исследований, а также увеличение педагогических, финансовых и технологических ресурсов.

Ассоциация Montessori Internationale аккредитовывает учебные центры по всему миру. Эти центры предлагают АМИ дипломы, которые признаны на международном уровне за их высокий стандарт и подлинность. Курсы предлагаемые АМИ готовят взрослых к работе с детьми по следующим уровням: Ассистент раннего детства 0-3; Праймэри скул 3-6; Первая ступень развития 0-6 лет; Школа Элементари 6-12 лет. Также ведется работа по документированию существующего объема знаний, касающихся образования Монтессори, для возрастной группы 12-18 лет, а также доступна ориентация на учителей (в сотрудничестве с НАМТА). 

Обучение по тренерской программе

Высокий уровень подготовки AMI обеспечивается посредством официальной учебной программы для тренеров AMI. Учебная группа AMI отвечает за содержание программы и подбор тренеров в обучении, их научное руководство и постоянную оценку по мере прохождения их учебной программы.

Программа «Подготовка тренеров» — это длительное и сложное обучение, предоставляющие участникам возможность углубить свое понимание идей и принципов Марии Монтессори и развивать навыки передачи знаний, накопленных для будущего поколения учителей Монтессори. Кандидаты должны иметь диплом AMI, пятилетний опыт преподавания и руководства классом, где полностью соблюдаются (воплощаются) принципы и практика М. Монтессори, а также степень бакалавра или эквивалент.

Курс инклюзивного образования

Основная цель курса — предоставить учителю Монтессори дополнительную подготовку и ресурсы, чтобы помочь ребенку в поиске и развитии сильного чувства собственного достоинства, несмотря на эмоциональные, поведенческие и академические трудности. Ключевым элементом такого курса является – следование наказу Марии Монтессори — узнать и раскрыть ребенка, тем самым лучше распознать и обеспечить то, что требует ребенок с особыми потребностями. Курс открыт для квалифицированных учителей Монтессори и является важным и бесценным источником профессионального развития.

Профессиональное развитие

Международные конгрессы Монтессори предоставляют возможность для монтессорианцев из разных стран мира собраться вместе, поделиться и продвигать свою работу на благо развития детей. Конгрессы открыты для всех и предназначены для продвижения идей Марии Монтессори для широкой общественности. Они проводятся с 1929 года, и именно на первом Международном конгрессе Монтессори была основана АМИ организация. Следующий Международный Монтессори Конгресс будет проходить в Тайланде в августе 2021 года. Помимо таких крупных международных мероприятий, проводятся регулярные национальные конференции, учебные конференции и встречи тренеров. Курсы переподготовки организуются местными учебными центрами AMI и некоторыми национальными филиалами (по согласованию с AMI), позволяя выпускникам AMI пересмотреть свои знания и  получить новый практический опыт, основные принципы и практическое образование Монтессори.

Консультационные услуги

Консультационные услуги предлагаются через различные подразделения AMI, включая учебные заведения для учителей, филиалы AMI и преподавателей без границ (EsF). Консультационные услуги включают индивидуальный дизайн программы, разработку учебных программ, учебные семинары и презентации.

Аффилированные сообщества

Аффилированное собщество AMI является автономным органом, который работает в соответствии с целями и задачами AMI. Аффилированные сообщества работают в своей стране для продвижения целей ОМС и содействия образованию Монтессори.

Публикации

Ассоциация Montessori Internationale публикует журнал AMI, в который входят статьи Марии Монтессори, а также научные статьи по Монтессори и связанные с ними темы. AMI также выпускает информационный бюллетень «AMI e-Bulletin», в котором представлены новости и статьи Монтессори со всего мира. Сообщения, статьи и избранные лекции, представленные Марией Монтессори, а также другими известными Монтессорианцами, также публикуются и распространяются AMI. Также доступны DVD-диски Montessori, материалы для конференций и брошюры.

Книги

Книги Марии Монтессори были переведены и опубликованы на многих языках. Ассоциация Montessori Internationale продолжает следить за публикациями.

Книги в настоящее время доступны на следующих языках: арабском, каталанском, хорватском, китайском, чешском, голландском, английском, французском, немецком, греческом, венгерском, итальянском, японском, корейском, норвежском, польском, португальском, русском, сербском, словенском, испанском, шведском, урду, вьетнамском.

Материалы и Ресурсы

AMI одобряет продукцию Montessori  у производителей, которые затем направляют их в производство. Комитет по материалам AMI продолжает следить за разработкой и изготовлением материалов Montessory, ведением чертежей материалов и дальнейшим совершенствованием и улучшением их дизайна. Эти компании производят материалы в соответствии с подробными чертежами, представленными AMI. В своих каталогах / прейскурантах каждый кусок материала, который изготовлен в соответствии с чертежами AMI, идентифицируется AMI.

AMI Digital

AMI Digital является инициативой Ассоциации Montessori Internationale (AMI), предназначенной для предоставления полезных качественных и доступных ресурсов в электронном виде для программ Монтессори во всем мире.

Гарантия качества

Программа признания школы AMI (созданная в США и Канаде) была начата в интересах родителей, чтобы помочь им сделать выбор в отношении школ и классных комнат Монтессори. Она признает школы Монтессори, которые придерживаются принципов Монтессори с подлинностью, целостностью и полнотой. Программа обеспечит основу руководящих принципов и поддержки, предлагающих позитивные средства непрерывного совершенствования, с помощью которых школы и центры стремятся обеспечить качество и передовую практику.

Монтессори Национальный учебный план

В сотрудничестве с Фондом Монтессори в Австралии и Северо-Американской ассоциацией учителей Монтессори, AMI c педагогической точки зрения рассмотрел всесторонний национальный учебный план. Документ начинается с обзора истории, принципов и практики, которые являются основой практики Монтессори и из которой выводятся все элементы учебной программы. Последующие разделы учебного плана документа организованы в соответствии с тремя «планами» развития детей и подростков, как это понимают преподаватели Монтессори.

Система наблюдения и регистрации Монтессори

AMI работает с командой разработчиков в онлайн-системе наблюдения за Монтессори. Подкрепленная оригинальными принципами наблюдения Марии Монтессори и улучшенная с использованием новейших технологий, система позволит сотрудникам легко записывать наблюдения на мобильные, планшетные и компьютерные приложения. Система будет включать интегрированные свойства (интегрированное ведение) учета, планирование и отчетность, связанные с Национальным учебным планом Монтессори.

Правительственная связь

  • AMI поддерживает межгосударственные связи во всем мире. Последние достижения включают: утверждение Национальной учебной программы Монтессори в Австралии.
  • Поддержка со стороны Комиссии по базовому образованию в Таиланде, включая обязательство обучать сотни преподавателей и создание более 200 программ Монтессори в государственных школах. Государственные исследования показали, что дети обучающиеся по программам Монтессори добились значительно более высоких результатов граммотности и счета, чем дети, участвующие в традиционной образовательной программе.
  • Сотрудничество с китайским обществом образования для исследования интеграции Монтессори и китайской культуры. Эта амбициозная программа включает в себя поддержку создания сотен программ Монтессори, обучение учителей и преподавателей, программы поддержки родителей и разработку китайской языковой программы Монтессори.

Перевод и адаптация — Александра Елькина. Источник: Ami-Global.org

Опубликовано Оставить комментарий

Приучение к туалету

Давайте задумаемся над тем, что значит приученный к туалету ребенок? Скорее всего он должен осознавать, что ему пора в туалет т.е. чувствовать тяжесть внизу живота, самостоятельно находить туалет, самостоятельно снимать и надевать штанишки (трусики), уметь без посторонней помощи пользоваться туалетом (горшком, унитазом), использовать туалетную бумагу по необходимости, убирать за собой. Поэтому приучение к горшку это довольно-таки длительный процесс, занимающий очень много сил и времени.
Для того чтобы понять, как приучить ребенка к туалету, необходимо обратиться к трем основным аспектам, которые необходимо учитывать в этом серьезном деле.
1.Физиологический аспект.
Процесс приучения ребенка к туалету тесно связан с процессом миелинизации. Миелинезация нижней части туловища, которая подготавливает тело к самоконтролю над мускулатурой сфинктера и мочевым пузырем, начинается примерно с 9 месяцев и завершается к первому году жизни ребенка. Когда он завершен, ребенок способен чувствовать сигнал к мочеиспусканию и контролировать телесные функции. Если посмотреть на миелинизированный нейрон, то можно увидеть на его отростке небольшие белые наросты (миелин), с помощью которых передаются импульсы от одной нервной клетки к другой.

Миелиновая оболочка – это электроизолирующая оболочка, покрывающая аксоны нейронов. Она многослойна и обворачивает аксон нейрона подобно изоляционной ленте. Наличие такой оболочки увеличивает скорость прохождения нервного импульса.
Миелин (белое вещество) состоит на 75% из липидов (жирных кислот) и на 25% из белков. Иными словами, миелин – это жир. Таким образом производство миелина непосредственно зависит от нашего питания, так как многие жирные кислоты, необходимые для его образования, не вырабатываются организмом. Они могут поступить в организм только с определенными продуктами питания. Новорожденный и младенец получают жир с потреблением грудного молока матери.
Не смотря на то, что к 9 месяцам миелин достигает области таза, ребенку все еще предстоит научиться приводить контроль над мочеиспусканием в действие.
2. Психологический аспект
Чтобы ребенок начал ходить в туалет, он должен понимать, что дискомфорт, связанный с тяжестью внизу живота, скоро закончится. Так же важно развивать понимание ощущения «сухости» и «сырости». Для этого необходимо с самого рождения использовать многоразовые подгузники и менять их сразу после намокания. С этой целью лучше использовать подгузник, сделанный из натурального материала, например, из хлопка.


Если мы меняем подгузник сразу, как только он намокнет, то младенец постепенно развивает осознание разницы между «сыростью» и «сухостью».
К несчастью, родители часто отдают предпочтение одноразовым (бумажным) подгузникам, потому что они удобнее и менять их гораздо быстрее. Так же одноразовые подгузники представляют собой угрозу для самообразования ребенка. Во-первых, они убирают жидкость, тем самым снижая неприятные ощущения «сырости». Во-вторых, бывает трудно узнать, когда ребенок все-таки пописал, поэтому родители не меняют подгузник так часто, как подгузник из намокаемой ткани. Сравните сами: бумажный подгузник за счет своего свойства впитывать много влаги, меняется 4-6 раз в день. Это не очень хорошо, так как смена подгузника это то время, когда родители уделяют много внимания своим детям, активно взаимодействуют друг с другом. Ведь во время переодевания взрослый много общается с малышом, играет с ним, улыбается, поет, рассказывает потешки, прибаутки … И дети в бумажных подгузниках, по сравнению с младенцами в подгузниках из ткани, теряют, таким образом, множество дополнительных возможностей.
Часто можно услышать от родителей такую фразу: «Все дети рано или поздно научаются ходить в туалет. Так зачем же мучать себя и ребенка изнуряющими процедурами. Придет время – сам и научится. Мы все как-то же научились!» -и продолжают надевать на ребенка бумажный подгузник, не смотря на то, что ему уже два, а то и три года. Так-то оно так)). Но только биологическая зрелость уже давно наступила, и только взрослый может и должен помочь ребенку в этот период развития. Да, тело ребенка еще маленькое, но мозг приобретает с каждым днем все больше новых функций, которые необходимо использовать. Какой прок от того, что миелин уже достиг области мышц таза, если ребенку по прежнему продолжают надевать одноразовый подгузник, не используя новый этап развития? Настаивать на том, чтобы ребенок продолжал носить «памперс», когда появились очевидные признаки биологической зрелости, значит идти против мудрости развития, которая продвигает человека к реализации гораздо больших целей.
3. Культурный аспект
Следующим шагом станет для ребенка осознание необходимости ходить в туалет в приемлемом месте. Горшок должен находиться в одном и том же месте, желательно в туалете или хотя бы возле него. Малыш должен видеть, что и взрослые так же, когда испытывают нужду, идут в определенное место – туалет. Если мы бегаем за ребенком с горшком всякий раз, когда он хочет пописать, то тем самым ребенок получает не верную информацию – туалет везде!
Чтобы ребенок понимал назначение горшка, унитаза, его нужно периодически в течение дня туда высаживать. Сразу после пробуждения, после еды или прогулки – наиболее вероятные моменты для успеха в этом деле.


Когда малыш сидит на горшке, то можно присесть рядом с ним, но это не должно стать временем для развлечений! Нельзя играть с ребенком во время сидения на горшке, читать ему книжки, петь песни и сочинять истории про горшок. Вред от этого в том, что дети очень быстро и легко заинтересовываются тем вниманием, которое получат от взрослого и переключаются от основного процесса дефекации и мочеиспускания. Надо стараться относиться к этому процессу, как и ко всем остальным обучающим ситуациям – спокойно, уверенно, подбадривая ребенка в случае необходимости. Когда малыш сходил в туалет или описал штанишки, мама спокойно, без лишней театральности и неадекватных эмоций (радостных возгласов, хлопанья в ладоши) сообщает ему: «Ты пописал в горшок», «Ты написал в штанишки»… Если малыш описался, мама меняет ему трусики, пеленку, обращая внимание на то, что его вещи мокрые и каждый раз проговаривает это: «У тебя мокрые трусики, ты написал». Не смотря на то, что малыш описался, его все-равно следует пригласить на горшок и желательно усадить со словами: «Пойдем, я покажу куда надо писать…». Следует комментировать использование ребенком туалета стандартными фразами: «Это моча», «Ты покакал» и т.д. Не надо выдумывать не существующих определений, слов с уменьшительно-ласкающими формами, и «оживлять» туалетную тему.
Когда мы приглашаем ребенка в туалет, то тон взрослого должен быть позитивный и повествовательный. По пути в туалетную комнату не стоит задавать ребенку лишние вопросы и сбивать его настрой, ему необходимо сконцентрироваться. Так же перед посещением в туалет не стоит ставить перед ним выбор и спрашивать: «Ты хочешь писать?» Достаточно просто сказать: «Тебе пора в туалет», тем более, если вы знаете, что уже действительно пора по времени.
Позвольте ребенку быть настолько самостоятельным, насколько это возможно. Пусть он сам учится снимать свое мокрое белье и класть его в специально место (например, в тазик); он может сам вытирать свою мочу с пола, используя небольшую (детскую) швабру; он может так же помыть себя сам с помощью тряпочки или полотенца, а после всего вытереться насухо полотенцем и одеться в чистую одежду.

Надо понимать, что цель состоит не только в том, чтобы сохранить сухую одежду, но еще и в том, чтобы ребенок почувствовал, что может контролировать себя и свою жизнь.

Александра Елькина – Монтессори Педагог (АМИ, 0-3), детский психолог.

Опубликовано Оставить комментарий

Концентрация

Видели когда-нибудь как ребенок терпеливо, долго, с застывшим лицом, нередко даже с открытым ртом и сосредоточенным взглядом снимает или надевает носочек или сандалик, наливает половником суп в тарелку, всматривается в крошечную соринку и растворяется в этом? В этот момент он что-то мыслит, упорно стремится познать устройство мира. Он, как ученый в лаборатории, ищущий решение проблемы величайшей важности, которое от него вот-вот ускользнет.

Основным содержанием психической жизни маленького ребенка является его стремление овладеть неведанными стихиями, тайной окружающего его мира. Желая овладеть, человек стремится познать. Благоприятные внешние и внутренние условия облегчают изучение, а неблагоприятные, такие как — помехи, непонимание и невежество взрослых, затмевают исследовательский дух. Чтобы понять, что в этом есть глубокий, истинный смысл – надо поработать над собой, научиться смирению и наблюдению: тихому, спокойному, безмолвному, дабы «не спугнуть» концентрацию.

Внутри этого «маленького «ученого»  – руководящий дух и он не терпит сопротивления из вне…. И так день за днем, неделя за неделей, не желая перемены, пока не доведет навык до совершенства. Так распорядилась природа, Вселенная, если хотите, наделив человека огромным Потенциалом, который позволяет прогрессировать. Этот потенциал дается при рождении, а не дрессируется с помощью нажимов и насилия. Нет никакого повеления а только добрая воля.

Такие бессознательные усилия – это пища для еще не сформированной воли ребенка. Он стремится познать и знать. Это бессознательное стремление к самосовершенствованию, которое проявляется исключительно из внутреннего, глубинного интереса. Будьте милосердны и терпимы к детям, позвольте им продолжать в своем темпе, не сводите на нет его усилия, не вмешивайтесь и не прерывайте этот процесс ни при каких условиях, но и не оставляйте без помощи, если вдруг в самый щепетильный момент она понадобится малышу.

Если право на личное пространство, исследование и познание у ребенка бесцеремонно забирают, его прерывают или постоянно вмешиваются, то, срабатывает защитный механизм: ребенок проявляет строптивость и сопротивление.

Вот они первые столкновения, противостояние и отстаивание своих прав за независимость и желание продолжать во чтобы то ни стало. Взрослый называет это слезы упрямства и каприза. Нет, то слезы бессилия и бунта, отчаянная попытка протеста, свидетельство того, что детей неразумно стесняют. Конфликт двух хотений, потребностей и двух столкнувшихся эгоизмов: одному надо побыстрее одеть, накормить, выгулять, другому — просто необходима здоровая, наполненная всеми важными элементами пища, для поддержания психической жизни . Ребенок учится жить, взрослый торопится жить. Работа ребенка состоит в построении человека, которым он должен стать, он рождается для жизни. Проявите уважение к природе ребенка и будьте благоразумны!

Александра Елькина — детский психолог,  Монтессори педагог AMI 0-3 (Санкт Петербург).

 

 

 

 

 

 

 

 

Опубликовано Оставить комментарий

Давайте возможность выбора ребенку

Для маленького ребенка большое значение имеет подтверждение своей важности в этом мире, чувство собственной ценности, ощущение независимости и самостоятельности. Все эти качества закладываются с самого рождения, продолжают развиваться в дошкольном детстве и влияют на нынешнее мироощущение. Взрослый играет в этом очень важную роль, так как малыш еще нуждается в огромной поддержке. Дети естественным образом с самого рождения готовы к сотрудничеству, нам остается только включить эти механизмы и стать для ребенка проводником в этом мире.

В повседневной жизни существует масса возможностей показать ребенку наше признание и принятие его как самостоятельной личности. Одной из таких возможностей мы называем – предоставление выбора. Возможность предоставить выбор ребенку – это еще один шаг к нему на встречу. Маленький ребенок – это такой же человек. У него только тело маленькое, а не разум и способности, он может принимать решения и с ним необходимо считаться! Способность принимать решения, осуществляя выбор, дает человеку любого возраста огромные психологические преимущества! Например, с момента, как ребенок научится сидеть мы можем подключать его к сотрудничеству, задавая вопросы:

— «Покажи, что будешь кушать – яблоко или банан?» (если ребенок маленький и не умеет еще говорить, то просим его показать);

— «Какую кофту хочешь надеть – эту или эту?»;

— «Ты сам это сделаешь или мне помочь?»;

— «По какой дорожке пойдем – по этой или по этой?»;

— «Тебя проводить или ты сам?»

«Чем сейчас хочешь заниматься – лепить или рисовать?».

«Что сначала будем надевать – колготки или кофту?»

«Где ты хочешь переодеться – на скамеечке или на коврике?» и т.д.

Хочется обратить внимание на то, что пока ребенок маленький, мы даем ему возможность выбрать только из двух вариантов. Такой подход укрепляет ЭГО ребенка и показывает наше уважение к нему.

Преимущество предоставления выбора состоит еще и в том, что мы предоставляем малышу поле для размышления, ведь для того, чтобы осуществить выбор, сначала нужно поразмыслить, сконцентрироваться на внутренних ощущениях, использовать ассоциации и накопленный опыт. Конечно, это умение возникает у ребенка не сразу, но, если взрослый идет в этом направлении с самых первых дней жизни малыша, то с помощью таких мудростей, он способствуем личному прогрессу.

Ребенок, руководимый своими внутренними желаниями, испытывает глубокое моральное удовлетворение, его самооценка растет, ценность возрастает, усиливается вера в себя!

Необходимо дать такую модель взаимоотношений, в основе которой лежит уважение к человеку, которая позволяет всем людям, живущим вместе, свободно выражать свое мнение и принимать решения. Человек, воспитанный в атмосфере доверия, уважения, умеет уважать других. Когда они вырастут, они станут нашими лучшими помощниками.

Александра Елькина: Монтессори-педагог AMI-0-3 (Санкт-Петербург).