Изоляция cложностей

Перед тем как сделать презентацию, преподаватель Монтессори анализирует движения, которые он хочет показать ребенку. Процедуры или движения, которые могут оказаться хлопотными, изолируются и разучиваются с ребенком отдельно. Например, перед вырезанием изогнутых или зигзагообразных линий показано как держать ножницы и как с их помощью вырезать; простое перемещение. Складывание ткани показывается до мытья стола и деятельности, которая требует складывания. Задача не должна быть слишком сложной, это утомляет, но и не такой простой, так как это может наскучить.

Косвенная презентация

Благодаря особой способности разума маленького ребенка «впитывать» свое окружение, каждое действие или событие можно рассматривать как урок. Понятно, что дети учатся, наблюдая за работой других детей или наблюдая за уроком, данным другому. Таким же образом, они быстро впитывают модели поведения и язык, который слышат в семье, в окружении соседских детей и даже по телевидению.

Косвенная Подготовка

Естественный способ подготовки интеллекта. В каждом действии существует сознательный интерес. C помощью этого интереса разум готовится к чему-то, что человеку понадобится в будущем. Например, маленькому ребенку понравится собирать различные треугольные формы, совершенно не подозревая, что благодаря этой работе его разум позже будет более восприимчивым к геометрии. Это так же можно назвать отдаленной подготовкой. Многие Монтессори занятия имеют глубокие образовательные цели, которые отложены во времени.

Независимость

«Не зависеть от других — с различными оттенками смысла ». (OED, стр. 836). Нормальные этапы развития, такие как отлучение от груди, ходьба, появление речи и т. д., можно рассматривать как серии событий, которые позволяют ребенку достичь повышенной (или повышения индивидуальности) индивидуальности, автономии и саморегуляции. На протяжении четырех планов развития ребенок и молодой взрослый постоянно стремятся стать более независимыми. Это как, если бы ребенок сказал: «Помогите мне это сделать самому».

Ложная усталость

Явление, наблюдаемое в детских домах по всему миру — часто примерно в 10 утра. Кажется, что дети теряют интерес к работе, их поведение становится беспорядочным и уровень шума повышается. Это может выглядеть так, что дети устали. Однако, если учитель понимает, что это просто ложная усталость, они сами по себе вернутся к работе, и их работа будет даже еще более продуктивнее, чем раньше.

Упражнения Практической жизни

Один из четырех направлений деятельности подготовленной Монтессори среды. Упражнения Практической Жизни напоминают простую жизнь в доме: подметание пола, вытирание пыли, мытье посуды и т.д. Эти целенаправленные действия помогают ребенку адаптироваться к его новому сообществу, учиться самоконтролю и начинают видеть себя в качестве участника социальной единицы. Разум ребенка развивается, когда он работает руками; его личность интегрируется: как тело, так и разум, становясь единым целым.

Самодисциплина

Самодисциплина. Дисциплина в хорошо организованном классе Монтессори не является результатом учительского контроля или вознаграждений или наказаний. Его источник исходит от каждого отдельного ребенка, который может контролировать свои собственные действия и делать позитивный выбор относительно личного поведения. Самодисциплина напрямую связана с развитием воли.

Девиации

Поведение, часто наблюдаемое у детей, являющееся результатом некоторого препятствия к нормальному развитию. Такое поведение обычно понимается как отрицательное (нервный, агресивный ребенок и т.д) или позитивное (спокойный, тихий ребенок). Как положительные, так и отрицательные отклонения исчезают, как только ребенок начинает концентрироваться на каком-то деле, которое он выбрал сам.

Развитие воли

Способность желать или выбирать, другими словами,делать что-то с сознательным намерением, развивается постепенно на первом этапе жизни и укрепляется посредством практики. Окружающая среда Монтессори предлагает множество возможностей для осуществления выбора ребенком. Сила воли или самоконтроль являются результатом множества небольших альтернатив в повседневной жизни Монтессори школы.

Цикл деятельности

Маленькие дети, когда они занимаются деятельностью, которая их интересует, будут повторяться много раз и без всякой видимой причины, внезапно останавливаясь только тогда, когда удовлетворена внутренняя потребность, которая вынудила ребенка к действию. Чтобы обеспечить возможность длительных и концентрированных рабочих циклов, Монтессори выступает за трехчасовой непрерывный период работы