Развитие воли

Способность желать или выбирать, другими словами,делать что-то с сознательным намерением, развивается постепенно на первом этапе жизни и укрепляется посредством практики. Окружающая среда Монтессори предлагает множество возможностей для осуществления выбора ребенком. Сила воли или самоконтроль являются результатом множества небольших альтернатив в повседневной жизни Монтессори школы.

Цикл деятельности

Маленькие дети, когда они занимаются деятельностью, которая их интересует, будут повторяться много раз и без всякой видимой причины, внезапно останавливаясь только тогда, когда удовлетворена внутренняя потребность, которая вынудила ребенка к действию. Чтобы обеспечить возможность длительных и концентрированных рабочих циклов, Монтессори выступает за трехчасовой непрерывный период работы

Творчество. Воображение

Воображение включает в себя формирование ментальной концепции того, что на самом деле не присутствует в чувствах. Творчество – это продукт воображения и является результатлом умственной рекомбинации воображаемых идей новыми и изобретательными способами. Оба они завися от умственных образов сформированных с помощью чувственного опыта.

Координация движений

Одно из главных достижений раннего детства. Благодаря собственным усилиям ребенок сам хочет улучшить свою мускульную координацию и, в результате, достигает все более высокого уровня независимого функционирования. Учитывая эту потребность в развитии детей привлекают к действиям, которые связаны с движением, и особенно к тем, которые требуют определенного уровня точности и аккуратности.

Контроль ошибок

Способ обеспечения мгновенной обратной связи. Каждая деятельность Монтессори предоставляет ребенку некоторый способ оценивания его собственного прогресса. Это ставит контроль в руки ученика, защищает самооценку и оберегает самомотивацию маленького ребенка. Контроль ошибки является важным и неотъемлемым аспектом самообразования.

От предметного к абстрактному

Прогрессирование обоих этих компонентов происходит очень логично и соответствует развитию человека.
Сначала ребенка знакомят с конкретным материалом, который заключает в себе абстрактную идею, такую как размер или цвет.
Учитывая практический опыт, разум ребенка схватывает идею, которая присуща данному материалу, и создает абстракцию.
Только по мере развития ребенок постепенно может постичь ту же идею в символической форме.

Концентрация

Признавая, что «чем дольше человек занимается одной темой, тем более мастерски овладевает ею; великий американский психолог Уильям Джеймс отметил: «образование, которое поможет улучшить эту способность, стало бы превосходным образованием» (1892/1985, стр. 95). Монтессори, которая знала Джеймсa, решила сделать именно это. Она считала, что если окружающая среда была была бы подготовлена с «предметами, которые соответствуют … формирующимся тенденциям» (1949/1967, стр. 169), энергия и интерес ребенка сосредотачивались бы на том аспекте окружающей среды, который соответствует потребностям развития.

Классификация

Сортировка. Размещение или распределение в соответствии с общими характеристиками. Маленький ребенок занимается классификационными занятиями, потому что этот процесс весьма важный (необходим) для построения интеллекта. Класс Монтессори предлагает множество возможностей для классификации.

Анализ Движений

Методика, используемая Монтессори учителями. Взрослый, когда показывает ребенку комплекс движений, разбивает его на отдельные части и показывает (демонстрирует) в одно время один шаг (одно движение), осуществляя каждое движение медленно и очень точно. Таким образом, действие становится последовательностью простых движений и у ребенка больше шансов на успех, когда «им предоставляется свобода использовать их». (Монтессори, 1966, стр. 108)